经历国教风波、反修例等社会事件，高中通识教育终究敲响丧钟，下年度由公民与社会发展科全面取代。作为香港通识教育会会长，黄家梁回顾历年点滴，坦承学科先天不足，且人所共知。他直言，通识本身“有得救”，无奈在社会气氛洗礼下跟政治挂钩，被负面标签，改革无疾而终。即将迎来末代通识文凭考试，他感恩自己多年坚守中立持平的教学方针，也期盼“前人种树，后人乘凉”，希望在放下教鞭前，向下一代公民教师传授教育理念，为教育改革打开序章。
▲香港通识教育会会长黄 家梁曾为通识科开局点明灯，如今再为它画上句号。
访问当日下起绵绵细雨，感觉像为通识科送行，黄家梁在校园迎接记者，准备围绕“通识”开展一场唇枪舌剑。毕业于港大中文系，黄家梁自1990年投身教育行业，起初主力教中文及中国历史，直至“通识之父”陈冈当上校长，“陈博士热衷通识教学，也是考评局的试卷主席，故有意在学校开课，其实我也是一知半解，不过也愿意帮手。”如此谦虚的他最终承接通识教育使命，2000年开始教通识科，见证它成为高中必修科，也不得已迎来终局。
课程涵盖范围过于“贪心”
现时回首，执教通识科逾20年的黄家梁直言，对学科有深厚感情，倍感可惜，“它虽有不足，但可以训练学生思维技巧，触类旁通、融汇知识，加上课堂强调师生互动、教学相长，非其他科目可以比拟。”他一再强调，“若然按当日学校课程检讨专责小组的建议，通识科或有机会渐渐优化。”
跟政治挂钩 被负面标签
黄家梁形容，通识是“超前”的学科，本身先天不足，把大学修读的知识，放在高中的课程中，“以往预科开办通识教育没有问题，因为学生经历过会考筛选，有一定成绩才能升读中六、中七，但一下子调至中四就变得吃力。”他指，课程涵盖全球化、能源科技与环境等6大单元过于“贪心”，导致教学只能蜻蜓点水，加上在课时限制下，变相形成灌输式、催谷式教学，“不少老师集中处理答题技巧，甚或‘贴题’。”
▲黄家梁曾获颁行政长官卓越教学奖。
通识科一直在教育界的争议声中挣扎求存，黄家梁指，推行数年已有大学提出，属必修科的中、英、通识都跟语文有关，数理学系即使取录考获佳绩的学生，学生资质亦未必能匹配学科需求。黄描述，通识在该些学系眼中犹如“妹仔大过主人婆”，也有声音指，高中课程因而文理失衡。他指，当年教育会有跟通识老师做问卷调查，改革呼声高，“谁知香港政治气氛改变，通识科其后跟香港民主发展、政局连系，最终被负面标签。”
黄续说，教育局曾于2015年实行中期检讨，惟很多通识科老师有“情绪上的说法”，抗拒通识被“强制改革”，错失了改善的契机，“他们不承认通识科有问题，认为通识完美，最终改革‘雷声大雨点小’。”他指，通识本身“有得救”，而他“也想救”，惟最后只把课程的重复内容删减，“没有解决问题，问题一直累积。”直至第2次改革建议自选独立专题探究（IES）等，“谁知未‘落地’，2019年社会事件便形成导火线，最终改为公民科。”
▲黄家梁于首届文凭试前曾接受本报专访。
改革“雷声大雨点小”
尽管改革已成不争事实，黄家梁不同意通识促成社会冲突。他认为，相比国教事件等早期争议，政府强拆天星码头而掀起的社会保育浪潮，已种下社会深层次矛盾的根源。他承认，不少老师半途出家，未受过正式公民教学训练，“90年代强调老师要中立，不中立就会把个人政见带给学生。”他指，老师要自律保持中立，自己一直紧守此宗旨，惟无法排除个别老师做不到客观，令外界觉得通识变质，“跟新闻一样，当有一、两个激烈的例子，就放到好大上头版，政客就当全数老师也激进。”
常说通识答题要活用概念化词汇，黄家梁以一套绘影绘声的“伤口论”解构通识科转型，“以往通识科是揭开胶布，让同学看到伤口流脓、受感染，知道‘好大镬’就可以；现在胶布照揭，大家同样见到问题所在，但会教学生洗伤口、看医生，最后换上新胶布。”
黄举例，以往试卷常提问“不同持份者的矛盾和冲突”，套入公民科或会换转为“不同持份者如何合作去解决问题”，用字正向、健康一些。此外，课程改革后焦点不同，以往被喻为敏感议题的“身分认同”，牵涉香港人、中国人和世界公民，强调多元身分认同，现在则谈国民身分认同。在他角度，教育依然自由，只是课程不再停留在放大矛盾后止步，“要用正向思维包装作结，例如年轻人该如何为未来做好准备，去解决相关问题。”
公民科课时不足存掣肘
然而即使课程再正面，黄家梁揭示公民科也有掣肘，皆因堂数仅是通识科的一半，课时不足，惟打好知识基础又不能流于“死读书”层面。面对公民科最终只有达标与不达标两个评级，黄家梁质疑，未必所有学生有足够的学习动机，首届公民科考试后有必要再作检讨和调适，以免重蹈通识覆辙。
访谈一小时，自认过于理性的黄家梁，总是正、反论述兼备，以柔制刚，从未被记者“破发”。曾为通识科开局点明灯，如今再为它画上句号，他以一句话作结，“通识科理想高远，但实践困难，结果形成期望落差。”他直言，已选定接班人继承教学理念，只期望自己教学生涯完结前多作分享，埋下公民科的种子，待他朝茁壮成长。
公民科涵盖新课程 认识创新科技
面对通识、公民两科新旧交替，黄家梁感觉通识科较活泼，但公民科涵盖众多崭新课程，也让他引颈以待。
▲通识教育将由公民与社会发展科全面取代。
他举例，公民科涵盖创新科技，近来炙手可热的AI议题就让他乐在其中。然而尝试新玩意，黄家梁也离不开通识框架，他向记者分享ChatGPT的中文弱点，“我要求它写七言绝诗，鼓励中六学生在倒数阶段读好书，到头来答案只是4行、用7个字组成的句子。”
看来比起AI，应届考生较需要黄老师的鼓励加持，他最后一次“贴题”，扬言考评局或会“偷步”，提早应用某些公民科的课题或者提问形式，“要多留意两者同样涵盖的议题，如香港的竞争力、‘八大中心’、粤港融合、大湾区……出现的机会可能大一点！”他寄语同学，“‘两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山’，数年学习生涯只是人生当中的小历练，要看得更乐观、更长远。”
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