近日，社会上热切讨论，到底是否应该把中国历史和地理列入为独立的必修必考学科，从而让学生在中学学习阶段能够把中国历史和地理知识一学到底，无缝持续。对此，笔者是这样看的，中国历史和地理知识，必须学习，但是否作为独立必修学科来贯彻之，则是未必，或者说在不同的中小学学习阶段，应该有所不同。

中小学基础教育，不仅是打好知识基础的阶段，更是培养正确价值观的重要阶段，这一点比在大学高等教育阶段来个更具决定性。因此，以培养学生对自己祖国历史和山川地理知识和情感认同的史地学科，理所当然要贯穿于整个中小学课程之中。低年级学浅一点，打好基础；高年级学深一点，深入了解。这既是专业，也是常理。目前在初中阶段，中国历史科是必修的学科，地理科则不是，遑论中国地理。但要增加中国地理的学习内容，也相对比较简单，可以进一步优化中国历史科课程，适当加入中国历代山川地理、风土人情的内容。

小学增设中史 另设自然科学

至于小学阶段，为了减少学生的学科学习压力，在上世纪九十年代中，把原本的社会教育科、自然科和健康教育科合并为常识科，从此小学主体课程基本上就是中英数常四个学科。换言之，常识科实际上是文理兼修的学科，当然也包括了若干史地的知识。笔者认为，把文科史地和理科乃至一些社会知识（相当于以前的中学经济与公共事务科）混搭为一个学科，虽然可以减少学生的学科学习压力，但冠名为“常识”，则有名不正、言不顺之虞。很多文理学科内容的知识含金量并不弱，不宜视之为“常识”。当命名为“常识”之后，容易让学生产生轻视的感觉，事实上这门学科常被看成闲科。倒不如重新把这门学科分拆，文科内容独立为中史科，理科内容独立为自然科或者科学、科技、工程及数学科（STEM），同时两门学科的总课时等同原本的常识科，这就不额外增加学生学习压力，同时又名正言顺。当然，如果当局能够增加教师人手，让文科和理科老师都是专科专教，那教学就更具专业性了。

最后是高中阶段，目前有中英数公四个必修科，公是指公民及社会发展科，用以取代原本争议颇大的通识教育科。如果再增加多一门必修科，对于学生来说，的确学习压力不小。何况，之所以用公民科取代通识科，同时削减中英科学习分量与时数，为的就是腾出更多时间给同学增加对选修科目的学习（尤其理科），如果现在多加一门必修，就有悖这个改革初心了。最简单做法，还不如把中国历史和地理科的内容，融入到公民科课程之中（事实上课程本身也有相关内容），那么就必学史地，又不必因为独立成科而增加学生负担了。

邓飞

中学校长

立法会议员

原标题：自成一派|中史地理的必学与必修

以上内容归星岛新闻集团所有，未经许可不得擅自转载引用。