不足一个月发生四宗学生自杀事件，再次引起大家关注学童自杀问题。其实学生自杀问题一直挥之不去，在2021至2022学年里，纪录显示已经约有十五名学生自杀离世，需要关注的数目可能不仅如此，还要有自杀不成功、失踪等个案，显然情况已经十分严峻。

回顾2016年初接连发生二十多宗学生自杀事件，当时政府在三月份成立“防止学生自杀委员会”，目标是全面了解及分析自杀原因，委员会在2017年1月向教育局提交的《防止学生自杀委员会最终报告》多次提及：“学生自杀的可能成因涉及多方面因素，与教育系统并无明显和直接关系”，当时该报告引起大众哗然，明显地当时的报告意图为教育局回避责任。

2021年，儿童死亡个案检讨委员会发表了第五份报告书，报告书中提及由2009年至2018年的十年内，“自杀”为儿童死亡的第二大死因，在五十九宗死于自杀的个案中，最年幼的年仅十岁。分析显示“学业问题”、“家庭关系问题”、“精神问题”及“男女朋友的关系问题”为学生自杀的主要原因，报告提出了22项建议，但当中的建议亦没有涉及改善或检讨教育系统。

教育制度存在“爱”吗？

香港的教育制度是按学生学术成绩分优劣，导致学校运用填鸭式方法，催谷学生成绩为首要任务，忽略学生身心发展。作为家长的亦感受到现时学生所面对的压力，除了正常课堂外，还要面对额外补课、海量功课、连绵不断的默书测验、专题习作等都蚕食了学生休息及与家人相处的时间，渐渐失去了年轻人应有的活泼光彩。加上在疫症之下，学习及考试课程不变，但授课时间减半，无形中亦增添了学习的压力。但这两个报告竟然没有触碰教育制度对学生造成的影响，难道现时的教育制度真的对学生没有造成任何压力？为什么报告书已经提出改善建议，但自杀情况仍然没有得到改善？请大家抚心自问，我们的教育制度除了催谷成绩外，有爱惜过我们的下一代吗？

解决问题是需要“空间”

未能解决学生自杀问题的其中一个原因就是缺少“空间”。

除了报告书中的建议，教育局至少还可以在现有的课程内容里缩减学习范围，直接减轻学生学习上的负担。

定期增设师生沟通活动的空间，好让老师可以更了解学生，更早察觉学生的情绪问题。

取消长假期功课，让学生在假期拥有喘息的空间，增加学生和家人的沟通时间，聆听学生的苦恼，一同寻找解决方法或专业协助。

寄望新一届政府真的能够做到“以结果为目标”，将学生自杀率清零为目标，爱惜我们下一代，给予他们一个愉快的学习环境。

陈进雄

民主思路理事

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